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2009.11.20 (Fri)
第6章 学校と社会の連携
１、学校と社会のかかわり
近年の学校教育は声域の中で子供たちを社会化していく機関として確立された。少なくとも、そのように学校と社会を明確に区分することに大きなメリットがあった。それによって、フロントエンドタイプの学校体系が確立されてきた。
戦後すぐ「地域社会学校」という実践があった。それはアメリカのオルセンの「コミュニティ・スクール」の強い影響下の元で行われた。
２、理念としての学社連携
■1971年 中教審の４６答申
それまでの家庭教育・学校教育・社会教育があたかも年齢区分のように考えられがちであったことを指摘。同じ指摘が社会教育審議会答申でも出される。
この２つの答申のため、学社連携の場合の連携主体は「学校と社会」ではなく「学校教育と社会教育」という狭い範囲にとどまることになった。つまり、学社連携の出発点は学習要求ではなく政策レベルにあったということである。
■1986年 臨教審第二次答申
はじめて「連携」の概念が登場する。
「学校開放」・・・学校が地域住民を迎え入れる場合と学校が地域へ出て行く場合の２通り
３、連携から融合へ
1995年 「国立青年の家・少年自然の家の改善について」
４、地域に開かれた学校
・生涯学習の立場から・・・学校の積極的な利用によって地域の生涯学習機会を充実させる
・学校教育の立場から・・・地域の物・人文化を利用することで学校教育の活性化を図る
■生涯学習審議会答申
�‖膤悗砲�ける社会人学習者の受け入れ促進、公開講座の充実
�⊂�・中・高の施設を開放し、学校教育の内容を地域に根ざしたものにすることとともに、「学校支援ボランティア」の導入により、学校と地域を結びつきを強める
■中教審答申
�，い犬瓠ε亶撒馮檗�若年層の自殺などの問題を背景に、ゆとりを持って生きる力を育てる
��学校を社会に対して開かれた学校としていくこと
�３惺擦�家庭や地域社会と共同して子供を育てていく
これがゆとり教育の明確な出発点のひとつである。
５、学社連携・融合と生涯学習
このような各地でのさまざまな取り組みであるが、残念ながら生涯学習側への効果は未だ大きなものとはなっていない。また、子供たちも学年進行とともに子供たち自身が忙しくなって地域の成人支援者との活動に消極的なることや、学校を地域に開放することへの学校側の抵抗感が未だに大きい。しかし、現在はようやくその一歩を踏み出したといえる。
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近年の学校教育は声域の中で子供たちを社会化していく機関として確立された。少なくとも、そのように学校と社会を明確に区分することに大きなメリットがあった。それによって、フロントエンドタイプの学校体系が確立されてきた。
戦後すぐ「地域社会学校」という実践があった。それはアメリカのオルセンの「コミュニティ・スクール」の強い影響下の元で行われた。
高度経済成長で、コミュニティー運動それ自体は解体してしまったが、その後の学社連携理念に強い影響を与えている■コミュニティ・スクールの5つの構想
�＼�人教育センターとしての機能を持つ
��地域の教育資源を利用する
�Ｃ楼茲硫歛蠅魘軌蕾歛蠅涼罎飽銘屬鼎韻�
�っ楼茲粒萋阿忙臆辰啓匆颪鯣�展させる
�ッ楼茲龍軌薐萋阿糧�展に指導的役割を果たす
２、理念としての学社連携
■1971年 中教審の４６答申
それまでの家庭教育・学校教育・社会教育があたかも年齢区分のように考えられがちであったことを指摘。同じ指摘が社会教育審議会答申でも出される。
この２つの答申のため、学社連携の場合の連携主体は「学校と社会」ではなく「学校教育と社会教育」という狭い範囲にとどまることになった。つまり、学社連携の出発点は学習要求ではなく政策レベルにあったということである。
■1986年 臨教審第二次答申
はじめて「連携」の概念が登場する。
「学校開放」・・・学校が地域住民を迎え入れる場合と学校が地域へ出て行く場合の２通り
しかし現実には学社連携が十分に進展したとは言いがたい。■学社連携の背景
�＼直�年の問題状況：都市化・核家族化・少子化・情報化・進学率の上昇などで、青少年の精神的自立の遅れや社会性や連携の欠如が見られた
��学校教育のスリム化：学校教育への過度の期待を反省
��生涯学習社会形成のプロセス：生涯学習社会を実現するには、学校教育と社会教育の協力が必要
３、連携から融合へ
1995年 「国立青年の家・少年自然の家の改善について」
これからの生涯学習社会においては、学校と学校外の教育がそれぞれの役割を分担した上で連携を図っていくことだけでなく、それ以上に、相互がオーバーラップしつつ、融合した形で行われていくことが大切である
４、地域に開かれた学校
・生涯学習の立場から・・・学校の積極的な利用によって地域の生涯学習機会を充実させる
・学校教育の立場から・・・地域の物・人文化を利用することで学校教育の活性化を図る
■生涯学習審議会答申
�‖膤悗砲�ける社会人学習者の受け入れ促進、公開講座の充実
�⊂�・中・高の施設を開放し、学校教育の内容を地域に根ざしたものにすることとともに、「学校支援ボランティア」の導入により、学校と地域を結びつきを強める
■中教審答申
�，い犬瓠ε亶撒馮檗�若年層の自殺などの問題を背景に、ゆとりを持って生きる力を育てる
��学校を社会に対して開かれた学校としていくこと
�３惺擦�家庭や地域社会と共同して子供を育てていく
これがゆとり教育の明確な出発点のひとつである。
５、学社連携・融合と生涯学習
このような各地でのさまざまな取り組みであるが、残念ながら生涯学習側への効果は未だ大きなものとはなっていない。また、子供たちも学年進行とともに子供たち自身が忙しくなって地域の成人支援者との活動に消極的なることや、学校を地域に開放することへの学校側の抵抗感が未だに大きい。しかし、現在はようやくその一歩を踏み出したといえる。
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